在识字教学中，原原本本的把汉字摆列出来,对孩子没有多大的兴趣,那么想要调动孩子的积极性，教师通常会在汉字的字形、字义教学上有所改变，让孩子逐步掌握识字。

字形教学：

利用偏旁部首和独体字分析合体字时，从整体到部分，再从部分到整体，不但便于学生掌握汉字的结构规律，加快识字的速度，而且能够培养学生的分析综合能力。

字形教学的办法：

1、循序渐进，启发学生自己分析字形 ：独体字一般通过笔画、笔顺的教学，指导学生一笔一画地分析字形；合体字可以借助偏旁和独体字来识记字形，如“赢”字笔画较多，结构复杂，为了让学生快速记忆字形，教师可以把它分解成“亡、口、月、贝、凡”五部分，这样学生读几遍就能记住了，并且印象很深刻。 

在字形教学中，根据字形的不同特点和难易程度以及学生的认知特点来确定教学的重点和难点，并且鼓励学生自己去突破难点。 

2、重视形近字的比较 ：有些汉字在形体上只有细微的差别。如“人”、“八”、“入”都是一撇一捺组成的，但诗音和意义却完全不同。随着学生识字量的增加，形近字不断出现，而小学生又马虎粗心，观察事物不仔细，对相似的事物难以区分。在识字和写字时，常常由于字形相近而张冠李戴。以至于出现“未”、“末”不分；“崇”、“嵩”难分；“拆”、“折”乱用等情况。

为了防止学生写错“咖哩”两个字，帮助他们辨析形近字，在字形教学过程中，突出比较差别细微的部分，提高学生精细辨认和识记字形的能力。在教学“地”和“他”时，告诉学生有土就是“地”，有人便是“他”，这样学生很快就分清了。 

3、利用汉字的构成规律，引导学生分析、辨认和记忆字形 ：汉字中有象形字、会意字和形声字，在示波管这些字时，引导学生把字的字形和意思联系起来，激发学生的想象，把无意识记变成有意识字。 
在教学“看”时，告诉学生“看”就是把手搭在眼睛上；教“碧”时我用“王、白两大娘，坐在石头上”帮助学生记忆字形；教形声字时，让学生把形旁和声旁结合起来记忆。

4、编字谜和歌诀帮助学生记忆字形 ：俗话说：“兴趣是最好的老师”。小学生的自制力比较差，只对自己感兴趣的事才会认真去做。在教学过程中，根据汉字的字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方式，编成字谜让学生猜，或者编成儿童学生读。这样，调动起了学生的学习积极性，学生对字形产生了直观形象，从而提高了字形记忆的准确性。 
如“渴”和“喝”容易混淆，可以让学生读歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，以至来区分它他们的偏旁，这样不但容易记，而且印象深刻。 

字义教学：

字义是识字教学的核心和关键。学生掌握了字义，就能把生字转化为熟字，准确的运用它。

字义教学的办法：

1、通过直观教学，理解字义：有些字义的理解，有时不能仅仅通过扩词和一定的语言环境来理解，还必须通过直观的教学手段如：幻灯、图片、实物、演示来帮助理解，因为它们能更为准确直观地表现汉字的形、义，为理解字意起到桥梁作用。

2、结合扩词，理解字义：识字教学始终要坚持“字不离词，词不离句”的原则。离开词语孤立地学记汉字，是学不好也记不牢的，因此，应该先让学生识字的音、形，再让学生读词、扩词，让字义和词联系起来，让字形和字义联系起来，学生才能正确的理解字义，准确的运用的生字，并使识字教学得到延伸，扩展和补充，同时培养了学生的理解能力，思维能力。

3、辨析字的音、形，理解字义：同音字、形近字是学生最容易混淆的，学生会读会写，但不一定会用。不会用，就没有达到识字的目的。我们知道：形声字一半是音符，一半是意符，掌握好了形声字的特点，就可以帮助我们理解字义。

总之，在对学生进行识字教学时，要根据学生的年龄特点和认知规律及汉字本身的特点采灵活多样的方法，这样就一定能取得良好的识字效果。